Analyzing negative transfer effect in writing and speaking skills of university preparatory school Turkish L1 students

Abstract

Bu çalışma, ikinci dil olarak İngilizce öğrenen ve anadili Türkçe olan, Türk Hava Kurumu Üniversitesi Yabancı Diller Bölümü öğrencilerinin yazma ve konuşma becerilerinde negatif transferin etkisinin varlığını ya da yokluğunu incelemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerin yazma ve konuşma becerilerindeki hatalara, iki ana, sekiz alt kategoride odaklanılmıştır: (a) Sözdizim: kelimelerin sıralanması, yüklemin yeri, edatlar, artikeller ve üçüncü tekil şahıs "s" kullanımı; (b) Anlambilim: kelimeler ve kelime grupları, edatlar ve zamanlar. Araştırmada, ayrıca öğrencilerin, hatalarının sebepleri hakkındaki görüşlerine de başvurulmuştur. Bunun amacı, öğrencilerin hatalarının sebepleri hakkındaki farkındalığını incelemektir. Bu araştırmaya, Türk Hava Kurumu Üniversitesi'nde hazırlık eğitimi almakta olan 20 öğrenci katılmıştır. Veriler, bir yazma görevi, bir konuşma görevi ve yarı yapılandırılmış bir mülakatla toplanmıştır. Veri toplama sürecinin her adımı için 5 öğrenciyle pilot çalışması yapılmıştır. Çalışmanın sonuçları, sözdizimsel ve anlambilimsel seviyede, dil yetkinliğinden ziyade dil tipolojisinden kaynaklanan bir negatif transfer etkisi sebebiyle zorlandığını ortaya koymuştur. Sonuçlara göre, öğrencilerin en çok zorlandığı dil alanları; sözdizimsel seviyede kelimelerin sıralanması, artikeller ve yüklemin yeri olurken; anlambilimsel seviyede kelimeler ve kelime grupları olmuştur. Negatif transfer hatalarının iki ana sebebi vardır: kelimesi kelimesine çeviri ve yapıların zihinsel temsilinin eksikliği. Başka bir deyişle, söz konusu yapı anadillerinde yer almadığında ya da zorunlu olmadığında öğrenciler daha çok zorlanmaktadır. Aynı katılımcılarla yapılan mülakatlar, öğrencilerin üstdil farkındalığının oldukça düşük olduğunu göstermiştir.

This study was conducted to investigate the existence or non-existence of negative transfer effect in writing and speaking skills of Turkish L1 learners of English L2 at preparatory school of University of Turkish Aeronautical Association. It focused on the students' errors in writing and speaking tasks under two categories and eight sub-categories: (a) Syntax: word order, verb placement, prepositions, articles, third person "s"; (b) Semantics: words and phrases, prepositions, and tenses. It also targeted to get the insight of students about the reasons of their errors to investigate their level of awareness about the reasons of their errors. 20 students studying at preparatory school of University of Turkish Aeronautical Association participated in the research. The data was collected through a writing task, a speaking task, and semi-structured interviews. A pilot study for each step of data collection was fulfilled with 5 students. The results of the study have revealed that the students are challenged by negative transfer effect on syntactic and semantic levels led by language typology more than proficiency. The most problematic parts of language for learners are, according to the results, word order, articles and verb placement in syntax and words and phrases in semantics. The negative transfer errors had two main reasons: word-for-word translation and lack of mental representation of structures. It means, the learners were challenged more if the structure did not appear or was not compulsory in L1. The interviews conducted with the same participants put forward that, the level of metalinguistic awareness of learners is quite low.